“筆墨傳國(guó)粹 童心繪臉譜——統(tǒng)戰(zhàn)同心?國(guó)粹傳承暑期行動(dòng)”

鄭集鎮(zhèn)統(tǒng)戰(zhàn)部組織黨外知識(shí)分子在暑期開(kāi)展教小朋友臉譜 DIY 的活動(dòng)，是一場(chǎng)跨越代際的國(guó)粹傳承行動(dòng)，既讓黨外知識(shí)分子在文化傳播中彰顯擔(dān)當(dāng)，又讓孩子們?cè)谌の痘?dòng)中觸摸傳統(tǒng)，更以文化為橋凝聚起多方合力，意義深遠(yuǎn)：

一、搭建文化傳承 “接力橋”，讓國(guó)粹扎根童心?

臉譜藝術(shù)的傳承，離不開(kāi)“傳”與“承”的雙向奔赴。黨外知識(shí)分子兼具文化素養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任感，他們化身“文化導(dǎo)師”，用小朋友能理解的語(yǔ)言講解臉譜里的故事——比如用“紅臉的關(guān)公是大英雄”“白臉的曹操很狡猾”這樣生動(dòng)的表述，讓孩子們快速記住色彩背后的文化密碼。在手把手教學(xué)中，孩子們握著畫(huà)筆為臉譜勾邊、填色，從模仿到創(chuàng)作，不僅掌握了傳統(tǒng)紋飾的繪制技巧，更在心中種下對(duì)京劇藝術(shù)的好奇與熱愛(ài)。這種“知識(shí)分子教、小朋友學(xué)”的模式，讓古老的臉譜藝術(shù)以更鮮活的方式走進(jìn)童年，為傳統(tǒng)文化的代際傳承注入新動(dòng)能。?

二、構(gòu)建統(tǒng)戰(zhàn)實(shí)踐“同心圓”，讓共識(shí)在互動(dòng)中升溫

黨外知識(shí)分子在活動(dòng)中既是文化的傳播者，也是統(tǒng)一戰(zhàn)線理念的踐行者。當(dāng)他們俯下身與孩子們交流，耐心解答“為什么這個(gè)臉譜要畫(huà)這么多花紋”等天真問(wèn)題時(shí)，展現(xiàn)的不僅是專業(yè)素養(yǎng)，更是對(duì)社會(huì)公益的熱忱。這種沉浸式參與，讓黨外知識(shí)分子在服務(wù)中深化了對(duì)“文化育人”價(jià)值的認(rèn)同，也讓家長(zhǎng)和社區(qū)群眾看到了知識(shí)分子群體的擔(dān)當(dāng)。同時(shí)，不同領(lǐng)域的黨外知識(shí)分子因活動(dòng)相聚，在協(xié)作教孩子的過(guò)程中增進(jìn)了解、凝聚共識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化了“同頻共振”的統(tǒng)戰(zhàn)合力，讓統(tǒng)一戰(zhàn)線的凝聚力在文化實(shí)踐中悄然增強(qiáng)。

三、打造暑期成長(zhǎng)“充電站”，讓教育在趣味中落地

暑期是孩子們接觸社會(huì)、提升素養(yǎng)的黃金期。臉譜DIY 活動(dòng)將藝術(shù)教育、傳統(tǒng)文化教育與互動(dòng)體驗(yàn)相結(jié)合，跳出了書(shū)本知識(shí)的局限。孩子們?cè)诶L制中鍛煉了動(dòng)手能力、審美能力，在聽(tīng)故事中了解了歷史典故，在與黨外知識(shí)分子的互動(dòng)中感受了知識(shí)的魅力。這種“玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)”的模式，既豐富了孩子們的暑期生活，又讓他們?cè)跐撘颇薪邮芪幕眨瑯?shù)立文化自信，實(shí)現(xiàn)了“教育無(wú)痕”的良好效果。

這場(chǎng)活動(dòng)以臉譜為媒，串聯(lián)起黨外知識(shí)分子的擔(dān)當(dāng)、孩子們的成長(zhǎng)與國(guó)粹的傳承，既是一次生動(dòng)的文化實(shí)踐，也是統(tǒng)戰(zhàn)工作融入社會(huì)、服務(wù)群眾的鮮活探索，讓“傳承國(guó)粹”從口號(hào)變?yōu)榭捎|可感的行動(dòng)，為畫(huà)出最大同心圓增添了溫暖而厚重的一筆。

(來(lái)源：鄭集鎮(zhèn) 鄭修一)